陈敏华,卡尔斯鲁厄物理课程的结构和特色 Physics Teaching, 物理教学,20072911),中国物理学会

陈敏华, 简论信息学视野下的学校文化 Shanghai Research on Education, 上海教育研究,20076),上海市教育科学研究院

陈敏华, 德国卡尔斯鲁厄物理课程简介 物理教师,20085),中国教育学会物理教学研究专业委员会

宁彦锋, 浅谈德国卡尔斯鲁厄物理课程的化学思想 化学教学,200812

陈敏华, 用动量流方法解平面桁架内力问题, 绍兴师专学报199356

F.Herrmann,陈敏华译,从熵开始的热力学教学, 国际物理教育通讯199720,中国物理学会教学委员会

刘运新, 德国中学物理KPK教材的知识结构特点, 教书育人教师新概念,200910

张恩德,吴江海,潮兴兵,德国KP K物理课程设计思想评述, 物理教学探讨,20087

陈敏华,功和能的系统性, 国际物理教育通讯,200536,中国物理学会教学委员会

吴国玢, 浅谈德国KPK物理教材的基本特点, 物理与工程, 2010, 205: 6-9

吴国玢,关于德国KPK物理课程教学试点中若干热点问题的探讨,上海市KPK教学研讨会, 2010.12.21

F. Herrmann, 吴国玢译,科学知识所背负的历史包袱,国际物理教育通讯,2010, Vol. 45, 7-10 

吴国玢,F. Herrmann, 试论一种新的能量观,物理与工程,2010 206): 3-6

吴国玢,关于德国KPK物理课程教学实验中若干问题的讨论,物理与工程,213), 201143-51

陈敏华, 德国卡尔斯鲁厄物理课程评介, 物理通报 2011, 7 : 108-111

吴国玢, 动量流强度和动量流密度及其破坏作用一一从一个KPK 教学实验案例谈起, 物理与工程 Vol. 22 No.1, 2012

吴国玢, F. Herrmann章琢之,一种新的原子结构模型及其演示, 上海理工大学学报,第36 1期,2014

吴国玢, 戴炜华, 论语言学的跨学科研究, (社会科学版), 34 (1), 2012, 29-36

陈敏华, 热力学定律和牛顿运动定律的结合——德国卡尔斯鲁厄物理课程的启示 ,物理教学, 34 (5),2012, 62-65

吴国扮, 章琢之,德国卡尔斯鲁厄物理课程 (KPK) 的结构, 大学物理, Vol. 31, No. 10, 2012 10, 42-45

陈敏华, 重力的新定义:动量流的视角, 物理通报, 20132):94-97

陈敏华,物理实在和物理量, 物理教师2013273-7483) 

金丽萍,陈敏华,如何认识弹簧振子和单摆的构成,物理通报20133):111-112

GFalk 著,陈敏华译 熵,热质的再现——对热力学历史的回顾, Eur. J. Phys. 6, 108-115 (1985)

陈敏华,电素:对量子原子模型的新解释,中学物理教学参考20145),2427.

陈敏华,对守恒量的正确理解,教学考试2014年第53

F. Herrmann,陈敏华译. 卡尔斯鲁厄物理课程[J]. 物理教学探讨,20154),p1-4. 

皇甫泉生, 吴国玢, 顾铮先. 关于动量流的几点思考 (Some Thoughts about the Concept of Momentum Current), 物理与工程 Vol.25 No.1 2015, p. 31-38.

吴国玢, 戴炜华. 从韩礼德关于科技英语的论述联想到 物理学与语言学的关系, ( ), 37 1 2015 3, p. 1-9.

陈敏华. 论物理量的守恒和不守恒[J].《物理教学探讨》, 2015(5), p1-3, 6.

陈敏华. 物理量的测量及物理学的本质,《教学月刊》[J]. 2015(12)p67-69.

F. Herrmann 著,陈敏华译. 珠链喷泉中的动量流和能流,物理教学探讨[J]. 2016(11), p14-17 .

皇甫泉生, 吴国玢, 顾铮先. 浅析动量流与电流相关性质的类比, (A brief discussion on the analogy between relevant properties of momentum current and those of electric current),物理与工程 Vol.26 No.7 2016, p. 41-50.

陈敏华. 阿伦斯物理课程思想对我国物理课程改革的启示[J]. 《教学月刊》(中学版)201612):3-7.

陈敏华. 高中物理教教材中的普遍性错误I:忽视物质的存在[J]. 《新课程教学》,201610):4-8.

陈敏华. 高中物理chen_教材中的普遍性错误II:等同物质和物理量[J]. 《新课程教学》,201611):4-8.

陈敏华. 高中物理教教材中的普遍性错误III:误解守恒和不守恒定律[J]. 《新课程教学》,201612):4-8.

陈敏华.什么是物理学?——论物理教材绪论的编写[J].《课程教学研究》,20177):34-38. 

F. Herrmann 著,陈敏华译. 惯性参考系[J]. 物理教学探讨20179):9-1014.

陈敏华,基于系统论的STEM课程设计策略,教育信息技术20189):24-27.

陈敏华,对我国普通高中物理教科书的修改意见,已提交中国教育部课程教材发展中心,2019.8.1

吴国玢,皇甫泉生, 关于如何理解物理量熵的若干思考,文章编号:上 ,  文章编号:1007 − 6735201802 − 0103 − 07

吴国玢,皇甫泉生,顾铮天, 通过热力学与电学的类比加深对于熵的理解, , 文章编号:1007 − 6735(2019)04 − 0307 − 06

陈敏华. 关于通过线圈某一面磁通量的讨论 [J]. 《教学月刊》(中学版),20205):45-47.